今秋开学，蕲春县第五实验小学农村校区有371名学生返乡就读。家长们听说城里教师来农村学校了，自愿把孩子转回来。城区“大班额” 难题有所缓解，老百姓家门口的好学校越来越多.....教联体改革的成效正在日益凸显。

以联管为“强心剂”，提高管理“融合度”。以“把党支部建在年级组，把‘17个统一’落实到年级组”为工作思路，对13所校区一至六年级设置六个年级组，分别选聘年级主任和副主任，明确各自的岗位职责。同时，做好顶层设计，统一年级组的目标计划、管理制度、场地、活动形式、考评方案， 在人、财、物、事上实现年级组一体化、扁平化管理。管理层级的减少，提高了决策的执行效率，增强了管理质效。在教育教学上，赋予年级主任更大的话语权，确保整体联管。

以联教为“粘合剂”，提高教师“交流度”。结合成员学校紧缺学科及薄弱学科需求，把核心校的骨干教师、学科带头人等一大批优秀教师交流轮岗到农村校区，带动教联体各项工作的发展。同时，让农村校区具有发展潜力的教师交流轮岗到核心校锻炼、提升。秋季开学，该校派出八名优秀骨干教师分别交流轮岗到斌冲、向桥、长林岗、清水河等4所校区。同步双向的广泛交流带动优质均衡发展效果显著提升。

以联研为“催化剂”，提高教学“有效度”。教学好不好关键看教研。该教联体发挥师资同盘、教研同步的优势，让13所校区同年级学科组教师线上线下研训同步，集体研讨备课，互帮互助，围绕重难点问题集中讨论解决。通过名师、学科骨干教师的“传帮带”来示范引领青年教师快速成长，整体提升备课质量。课堂是教学主阵地，课堂优则质量优。备课质量提升后，再通过教联体名师和学科带头人讲示范课，放大辐射引领效应，打造高效课堂，以帮促教；常态化开展不同校区间的研课、磨课、推门听课等不同形式的教研活动，以研促教。

以联学为“润滑剂”，提高学生“满意度”。依托年级组开展教学活动，让城乡学生“手拉手”联学。借助信息技术，采用线上与线下相结合的形式，同上一堂示范课，推动优质师资向农村学校辐射。通过书信、网络视频、赠书活动等方式加强城乡学生交流联系，建立结对帮扶机制，充实农村学生的文化生活，促进农村留守儿童身心健康发展、快乐成长。组织距离较近的学校学生相互参观交流，在开拓视野中感受不同的教学环境与氛围，逐步提升农村学生的认知素养。（来源：蕲春通）